儿童成长过程中表现出来的种种行为使我们发现，机械分析心理学家所分析的儿童智慧的发展过程是站不住脚的。外部条件在儿童智慧的发展过程中起到潜移默化的作用。但机械分析心理学家们却认为，智慧的产生是由于我们通过自身的感官认识外界事物，将其对外界事物的印象贮存在记忆里，并逐渐条理清晰，就形成了智慧。在他们的观点里，认为外部环境控制着儿童的智商，他们只能被动地接受环境的影响。还有一部分人持这样的观点，儿童不仅在智慧上处于被动状态，在思想上同样像一个空瓶子可以随时被别人填满。

目前，一些教育学者这样认为，对孩子的教育我们不仅要关注环境的影响，更要关注孩子本身所具有的敏感性。从出生到五岁多的时间里是孩子具有的敏感期之一。这段时间是儿童主动积极地观察外部环境的阶段，他们通过自己的感官去感受外界环境，这是我们成人无法想象的感受方式。儿童作为一个积极的观察者，他在内心冲突的需要的指引下，用某种感觉或兴趣来挑选自己的对象，进行着有选择地去体验外界的活动。也就是说他不像照镜子一样完全接受一切的外部环境，而是借助感官去接受或感知身边的事物。那么，有人接着会提出这样的疑问：究竟是什么力量可以让孩子在众多的外界事物中选择自己感兴趣的事物呢？他们的特殊兴趣又是哪些呢？

实际上，新生儿刚刚来到世界时处于什么也不了解的状态，他将要依靠自己的力量来不断地认识身边的事物。那么，这种我们说的特殊兴趣是他们在敏感期形成的某种理性的影响下逐渐形成的，这种理性能够对通过环境获取的印象不断地加工创造，使之发展下去。反过来，这些被孩子获得的印象会在大脑中整齐地排列开来，成为为理性服务的因素，从而使理性特征更加完善。甚至，我们可以这样表述，儿童被外界事物的形状、色彩和声音深深地吸引住了，他们通过感官去感受外界事物获取印象的欲望十分强烈。但是，要强调一点，孩子这种理性是属于自发的，它需要在成人的尊重和帮助下进行。

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