有一个很重要的事实依据就在我们面前：儿童拥有一种很微妙的心理活动，而成年人并未观察到儿童这种心理活动，因此，它的发展很容易被成年人无意识地破坏掉。

成年人所处的环境对于儿童来说是有非常大的阻碍，这些阻碍出于对儿童的防御而设立的，它使儿童的性格变得古怪，容易被成人的暗示所摆布。儿童心理学是教育的基本内容，但儿童心理学并不是从儿童的特性来进行研究的，而自始至终都是从成年人的角度作为出发点。所以，从根本上说重新审视结论是非常重要的。

儿童每一个不同寻常的反应和行为，都可以作为有待研究和解决的问题，每一次儿童的不满甚至是愤怒恰是来自内心思想的现实表现，简单地说成是对不相衬的环境防御机制是不通的，我们应该考虑寻求展示的更高水平的结论。发脾气就像是一场可怕的暴风雨，当孩子的心灵受到阻碍时，他的愤怒就会显现出来。同时儿童内心的真实想法往往会被遮盖，他的个性是由许多的特性所组成的。个性藏在这些相互矛盾的外部表情后，它是应该从一个心理发展模式发展起来的个体精神胚胎。一个还没有被认识的孩子，一个充满了活力但被隐藏在现象之后的孩子。毋庸置疑，必须给他自由。现在教育所面临的最紧迫的难题就是如何深入地了解儿童，从所有的障碍之中把儿童解放出来。

自由意味着去发现我们未知的事物和现象，一个人怎么去想就可以大胆地去做，现有的对心理的分析与尚未认识的儿童心理之间存在着根本的区别。成年人的秘密是自我约束的藏在潜意识的某些事物，但儿童的秘密则几乎完全露在他所处的环境之中。帮助一个成年人就是帮其指明道路，使他在漫长的道路上少走弯路，帮助儿童则不然，必须提供一个相对自由的环境。我们应该为儿童的创造和发展铺平道路，儿童正处在一个从无到有，从潜意识到实质性的不断发展的过程之中，在此之中不需多么复杂的环境，随着儿童能力的越来越强，就不难展示了，在一个自由的环境之中，儿童会自然而然地发现秘密的谜底，只要脱离了这样的原则，那么所有的教育理念就会处于混乱之中。

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