在日本，自从“素质教育的弊端被指出后让教育获得新生！”的口号就没有停止过。最后，大家一致认为应该废除“素质教育”。

但是，2008年1月召开的教育新生会议却没有提出任何实质性的意见，虽然会议标榜的口号是“要动用所有的社会力量来使教育获得新生……要保证教育新生的实质”。

会议罗列了一大堆现行教育体制的问题：“校园凌辱现象”、“素质教育的弊端”、“平均主义”、“形式主义”、“封闭性”、“隐蔽保护主义”、“消极主义”……而最终提到的解决办法只不过是从一个极端走向另一个极端。

因此，如果让我给这个报告打分的话，我肯定会打零分。

纵观过去三次教育新生会议的提议，以及与之相应的改革制度和预算提案，全都是一些不着边际的东西。

比如说，教师资格方面的改革。虽然说这是10年来首次对教师资格证制度进行的改革，但是它并没有促成教师队伍整体水平的提高。这和驾校废除实地操作是一样的道理，认为只要老师讲的东西学生能听懂，就说明老师的水平合格。总之，这种只知道将讲课水平差的老师排除在外的做法，无法提升教师的整体水平。

还有提议称应该将大学的开学时间由4月改为9月，它的理由是：这样做可以让学生有一个时间充足的暑假，而且也是合乎国际标准的。但与其这样做，还不如采取延长春假的措施。

教育新生会议没有提出从根本上解决现行日本教育问题的意见和建议。

其实所谓教育的“新生”本来就是一个错误。

所谓“新生”，意思就是要比以前变得更好，如果没有变得比以前更好，那只能说明是倒退，“回到了过去”。如果在教育制度的改革上发生倒退，教育制度很有可能朝着更坏的方向发展。而在第六章中提到的孩子们学习兴趣减退的问题，也就不能从根本上解决。

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