他们弄来好几本谈及教育的著作，于是，教育体系确定了。必须排除一切形而上学的思想，而且根据实验教育方法，有必要随着天性的发展进行。不必匆忙从事，这两个学生应当先忘记他们所学过的东西。

尽管孩子体格强壮，佩库歇仍愿意用斯巴达人的模式增强他们的抵抗力，让他们耐饥，耐渴，能忍受恶劣天气，甚至要他们穿有窟窿的鞋，以便预防感冒。布瓦尔却反对这么干。

走廊尽头的小黑房间成了他们的卧室。房间里的家具有两张行军床、两张小床、一个大水罐；牛眼窗开在他们的头顶，几个蜘蛛沿着白石灰墙乱爬。

两个孩子经常想起一间小破房，破房里边有人吵架。

有一天夜里，他们的父亲回家了，双手沾着血。过了一阵，来了宪兵。后来他们俩就住在林子里。几个制木鞋的工人拥抱了他们的母亲。她死了，一辆大车前来把他俩带走。他们挨了许多打，完全迷失了方向。后来又遇见了乡村警察、德·诺阿尔太太、索莱尔，最后，尽管他们并没有去考虑为什么，却到了这另一个家，而且生活得很幸福。因此，八个月之后，眼见又要开始上课，他们感到又吃惊又难受。布瓦尔负责教小姑娘；佩库歇教调皮的男孩。

维克托认识字母，但拼不成音节。他念得含糊不清，又突然停下，看上去像个傻瓜。维克托琳娜提一些问题。为什么ch在ordlestre里的发音是q，而在archeologique里的发音是k？有时应当将两个元音连起来读，有时又得分开读。这一切不一定都正确。她感到气愤。

两位教师同时在他们各自的房间里上课，房间的隔板很薄，他们的四种嗓音——一个像笛声，另一个很深沉，还有两个声音又高又尖——形成极讨厌的一片喧闹。为了结束这种吵闹，并激励孩子们搞竞赛，他们决定让两兄妹去博物馆一道做功课。现在已经到书写阶段了。

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