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张峰和学校财务人员先是数钱，数好金额后放入印有学校名称的信封内，再逐一的放入文件袋中。

于是张峰第一次知道，信封除了装信，还有装钱的功能。呵呵。

他当时感到有些困惑，所谓的专家，化上二个小时不到的时间，讲上十几分钟的意见与建议，就可以拿到普通老师半个多月的工资。

当然，他当时只能把这种困惑放在心里，不能在嘴上说出来。

这次课题论证会开始后，张峰就开始关注专家们对这个信封的处理情况。

张峰发现有的专家打开文件袋，看到信封，没有理会，而是拿出方案先研究起来。

而有的专家看到信封，会轻轻地捏一捏，好象要感觉一下里面有多少钱，然后用眼睛环顾一下周边的人，再把信封悄悄拿出，放入自己的手提包中。

张峰当初只是一名非常普通的老师，在所谓的专家论证会上，他是没有任何的发言机会，只能集中精力边听边记。

等到专家离开后，张峰则要根据这几个专家的意见与建议，进行适当的修正，形成最终的课题研究方案。

当然，事先经过了专家的论证，课题立项就毫无悬念了。

课题立项后，学校有时会开展几次讨论交流活动，或者进行观摩研讨，但都是浮于表面的多、流于形式的多，老师们很少真正能在课题研究中得到理论素养或教学能力的提升。

毕竟中小学老师本身研究能力薄弱，同时由于平时工作量大，根本没有多余时间去认真学习和思考。

为了快速出成果，课题研究的时间往往只有一年或二年。

等快到了课题结题的时间，张峰就会开始收集相关资料和文字，再化费几个晚上的时间，用妙笔生花的文字，拼凑成上万字的研究报告。

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