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研一的课不用特别交代认真听,只是代课老师也没必要要求太过严厉。
上课铃声响了。
王浩马上使用了教学币,快速进入到教学模式,用阳光而清朗的音调,填充了整个教室,“这一节的内容,内容是微分方程组解的图像。”
“有一个非常经典的例题,首都和东港之间的旅游竞争,两个地方都忙于做广告吸引游客。”
“我们可以列出以下方程组,{x′=−x+by;y′=cx−3y}。”
“其中x′代表东港,y′代表首都,x和y分别代表上海和BJ的偏离常态旅游广告预算……”
“在这个例题中,我们可以针对进行分析,第一种情况,东港预算表现积极,而首都表现平静。”
“这里有一点,我们需要忽略东港的预算……”
“……”
当课程正式开始以后,每个人都在认真的听,他们跟着王浩的讲解陷入理解和思考中,一点点的深入,慢慢的到最后绘制出方程组解的图像。
整个过程流畅而清晰。
等在回过神的时候,大部分学生都听明白了,有些学生不由的感到惊讶,他们发现讲台上的年轻老师,讲解的思路非常清晰,能准确的把握每一处难点。
当碰到难点的时候,对方就会多讲解两次。
这样就让他们感觉跟上课程变容易了,理解新知识内容也就变得容易了,预习的时候,一些不太明白的内容,被讲解一次就感觉理解通透。
好多学生不由赞叹,“这个年轻的王老师,比郑老师讲的好啊!”
“讲的清楚,容易明白!”
“上郑老师的课,总是感觉跟不上,听王老师一讲,就好像都理解了。”
学生的感受,实际上,就是教学效率的差别。
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