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后来古鳊人在这个基础上加以改进，并发明了表达数字的1，2，3，4，5，6，7，8，9，0十个符号，这就成为记数的基础。

大约700年前后，阿拉伯人征服了旁遮普地区，他们吃惊地发现：被征服地区的数学比他们先进。于是设法吸收这些数字。

771年，印度北部的数学家被抓到了阿拉伯的巴格达，被迫给当地人传授新的数学符号和体系，以及印度式的计算方法（用的计算法）。

由于印度数字和印度计数法既简单又方便，其优点远远超过了其他的计算法，阿拉伯的学者们很愿意学习这些先进知识，商人们也乐于采用这种方法去做生意。

后来，阿拉伯人把这种数字传入西班牙。公元10世纪，又由教皇热尔贝·奥里亚克传到欧洲其他国家。

公元1200年左右，欧洲的学者正式采用了这些符号和体系。

至13世纪，在意大利比萨的数学家费婆拿契的倡导下，普通欧洲人也开始采用阿拉伯数字，15世纪时这种现象已经相当普遍。

其中的纪年法赵隆基也表示有兴趣，问起来项燕也不好解释，只好推说他自己也不太懂，这些都是在一些古书里看到的。

等讲得差不多之后。

项燕终于开始了正题。

也就是讲阿拉伯数字的最终目的：

学院制度改革！

“而要将这套系统推行全国，想要无论是民间还是官府都使用阿拉伯数字记账、算账的话，就必然要涉及学院制度的改革！”

“而且还不单单是数术一类的改革。”

“而是针对朝廷需求的整个全方位的改革！”

“哦？”赵隆基被项燕说得已经有一点心动了，问道，“怎么说？”

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