盖兹和匹斯兰德是哥伦比亚大学的两位教授，他们曾经做了一项关于“奖惩在学习上的效果”方面的心理实验。他们采取随机取样的方式在某校挑选了一些学生来进行测验。他们首先将学生分成A、B、C三组，然后进行考试。三天之后再进行同样内容的考试。不过，在第二次考试举行之前，先奖励A组学生，表扬他们考试成绩不错；惩罚B组，责怪他们考试考得不好；对C组的学生既不给予奖励，也不进行惩罚。考试结果表明，A组在考试之前受到了奖励，第二次考试的成绩最好，受到惩罚的B组成绩排第二，没有受到奖励和惩罚的C组反而考得最糟。

虽然我们不能肯定地说这项实验能够证明奖励要比惩罚的作用大，但至少可以说明奖励对孩子的积极影响作用要比不过问孩子的情况要好得多。

那么，究竟是奖励好还是惩罚好？答案是要依靠孩子的个别差异来适当地分配比例。家长要注意一点，不可以以成人的尺度或要求来对其进行奖励或惩罚，避免我们对孩子造成不必要的伤害，避免孩子心灵上产生阴影。我们不断地对孩子某一良好行为进行夸奖，这种行为就会持续下去，最终成为孩子良好的习惯。

许多父母还没有认识到这方面的重要性，而是认为孩子良好的举动是天生就有的，是理所当然的行为，从而忽视了对孩子的赞扬。事实上，孩子良好的行为如果得不到应有的赞扬，那么这个行为就不会在孩子头脑中产生深刻的印象，随着时间的推移，这种良好行为会消失得无影无踪。

但反过来，很多家长夸奖孩子的不良行为，例如孩子的撒娇，一些父母不但不给予正确的引导说教，反而用不恰当的方式给予呵护。这样，家长在无意中强化了孩子的不良行为。在日常生活中，孩子常常存在一些不良行为，例如打架、铺张浪费、偷东西、说谎话……这时家长一般都用对孩子打骂的形式来教育孩子。家长的这些行为反而会对孩子改掉这些不良行为产生负面影响，解决不了任何问题。

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