我以前说过，在校园里，孩子应该可以自由活动，他们拥有不被限制的自由，但这并不是说我们就可以不去组织他们进行活动，其实，在教学中不可或缺的重要环节之一就是“组织”。

如果我们想让孩子们自由地进行操作就必须给他们做些必不可少的安排，这些准备中少不了给孩子提供适合的环境以及孩子们所必需的经验条件，这些对孩子的成长非常必要。如果儿童全身心地投入自己的“工作”中，他们就会表现得十分上进，这时教师在其中的作用就不再是关键角色了。事实上，在学校里，教师更多地是充当一个旁观者的角色。

我们在前面提到过，儿童能够很好地将自己投入群体活动中去，并且形成一种社会关系。面对现在的状况，我禁不住地想：这些可爱的孩子如果能够永远摆脱成人的束缚该是一件多么开心的事呀！

孩子们在群体氛围中成长的状况就像婴儿在胚胎中的发育一样奇妙。为他们创造这种生活所需的条件，而不是去干涉他们的行为与活动，是我们需要去做的事情。对于重新认识教师和儿童关系的问题，我们将另做讨论。不过，我必须指出一点，教师对孩子的夸奖、惩罚、纠正错误，都不能成为强制干涉儿童成长的方式和借口，这些对孩子的成长是极为有害。

有很多人可能不明白我的观点，他们认为：孩子做错事就应该立即纠正，如果任其发展，孩子们就无法学会做正确的事情。

拥有这种想法的人很多，甚至一些教师也持这样的态度，他们认为教师有责任批评孩子的错误，对于学习上的或者人格修养上的错误，都应该给予纠正。这些教师认为，教育儿童不是奖赏就是惩罚。如果只能通过奖赏和惩罚来体现教育的话，说明我们的孩子自我约束能力根本没有形成。如果在孩子“工作”的时候对其奖惩，这严重干涉了儿童的精神自由。我们的教育宗旨是崇尚自由，我们不鼓励学校采用奖赏或惩罚的教育方式，而是尽量鼓励让孩子自由地去做事情。

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