当我们已经建立并接受科学教育学的规则时，那些奖赏和惩罚制度就会随之被摒弃。那些享有自由的权利的人，是能够约束自己的，他们开始寻找源自内心的生命自由和力量，这种生命自由和力量是不会贬值的，是不会让自己失望的真实价值。当我们具备了这些力量，我们就能被激发出最大的积极性。

我曾亲眼看见这样一件事情。在我们的第一所“儿童之家”刚刚开始营业的一个月内，教师们还不知道怎么将纪律的教育学原则应用到实际教学中去。

那时，一位老师总是趁我不在“儿童之家”时，对儿童的教学采用她过去习惯的教学方法来取代我的新式教学法。

有一次，我办事回到学校，发现教室里一个最聪明的孩子胸前戴着一个大大的希腊银质十字架，脖子上戴着一条精致的白色丝带；另一个孩子坐在教室中间位置的扶椅上。

一眼就看得出来，前面的孩子得到了奖赏，后面的孩子正在接受惩罚。因为我在教学过程中，这位老师未曾干涉过我的教学规则，我发现后也没有打断她，只是不出声响地坐在一个角落观察着。

得到奖赏的小孩佩戴着奖章在教室里不停地忙碌着。他愉快地把自己的东西从他的桌子搬到老师的桌子上，把别人的东西放在各自的位置上，在不断的穿梭中这个孩子经过被惩罚孩子的身边时，奖章掉在了地上，接受惩罚的孩子捡起了奖章，之后，他从各个角度仔细地看这枚奖章，然后对那个被奖赏的孩子说：“你没有发现它掉了吗？”

被奖赏的孩子面无表情地转过头来，看了一下那奖章，从他的表情上看，他好像告诉对方：“不要来打扰我。”他说了一句：“我不在乎。”

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