孩子想要达到自己预期的目标，这种愿望会让他不断纠正自己。不是老师让他注意到自己的错误，引导着他改正错误，而是孩子自己头脑中非常复杂的工作产生了这样的效果。这就是孩子自我教育进程的开始。

我的教学用具为孩子们提供了进行“感官训练”的条件。

在教学用具箱中，最能吸引两岁半到三岁孩子注意力的就是这三套拼插式实木块了。每个木块上都插着十个小圆柱或圆盘形状的实木块，所有实木块上都有一个圆钮把手。第一套圆柱体实木块的高度都一样，但直径由大到小递减。第二套圆柱体实木块高度和直径上都有变化——高度和直径上依次递减，大小不一但形状相同。第三套圆柱体实木块直径相同，但高度有变化，随着尺寸递减，圆柱体实木块逐渐变成一个小圆盘形状的实木块。

第一套圆柱形实木块在两方面（直径与横截面）发生了改变，第二套在三个方面（直径、横截面与高度）都发生了改变，第三套仅在一方面（高度）发生了改变。我是根据这种训练的难易程度来排列实木块顺序的。

训练的内容是将实木块中所有的圆柱体都拿出来，打乱顺序，再让孩子重新将它们放回到对应的位置上。孩子们可以舒服地坐在桌子旁进行训练。他们用一两根手指头捏住圆钮把手，小心地将实木块拿出来。再通过手和手臂的运动将实木块轻轻地打乱，在这个过程中，不要让实木块掉在地上，也不要发出嘈杂的噪声，之后再将小圆柱实木块放回到原先的位置上。

在做这项训练时，老师可以先做一个示范，将小圆柱体实木块从插孔中取出，轻轻地在桌子上将实木块打乱顺序，然后告诉孩子们如何将实木块放回原位，但是不必帮助孩子把实木块放回原位。这样的示范看起来总有些多余，因为孩子们看到别的孩子如何操作，就可以模仿去做了。

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