上面提到，在我们的学校里，孩子有随意活动，不受任何限制的自由，但是这并不是说他们没有组织。其实，组织仍然很重要。

想让孩子们自由地“工作”，前提必须给他们做些布置，包括适宜的环境以及孩子们所需要的经验，这些都是必不可少的。如果能让儿童集中精力，投入自己的“工作”，他们就会表现得很积极，这个时候教师不再是教育中的关键人物。实际上，在我们学校，教师更像是旁观者。

如前所述，在这样的群体活动中，儿童能更好地融入其中，形成一种社会关系。这让我们不禁想到，如果这些可爱的孩子永远不受成人的约束该有多好！

孩子们在这种群体氛围中成长的情形，就像婴儿在胚胎中的发展一样奇妙。我们应该做的不是干涉他们，而是为他们创造这种生活所需的条件。

人类社会需要重新认识教师和儿童的关系，这方面的问题我们将另行论。不过，有一点必须指出，教师不能用任何方式和任何借口强制干涉儿童的成长，无论是夸奖、惩罚还是纠正他们的错误，都是极端有害的。

对此，有很多人不理解，他们认为：孩子错了就应该纠正，如果放任不管，怎么能让他们学会做正确的事呢？

人们普遍都这么想，甚至很多教师也是这样，他们认为教师的天职就是批评孩子的错误，不管是学习上的还是人格修养上的，应该一律予以纠正。这些教师认为，教育儿童就是奖赏和惩罚！

若是教育真的只能用夸奖和惩罚体现，那说明我们的孩子已经没有自我约束的能力。但即使如此，也不应该在孩子们进行“工作”的时候加以奖赏或惩罚，这是对儿童精神自由的严重干涉。我们崇尚自由发展的教育宗旨，我们的学校杜绝使用奖赏和惩罚的教育方式，孩子们可以自由地做自己的事情。

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