儿童做事没规律是因为之前他被强制讲纪律；儿童懒散是因为他曾被强制去做事；儿童不听话是因为之前被强制要求听话。真正的自由是发展的结果，是在明智的引导下通过教育的辅助而获得的。

这两种类型的孩子（特别是最后一种）在群体中非常不受欢迎。我一直强调这一点，并且希望大家能够注意这种分类，因为这种错误的分类方法已经沿用了好几个世纪。我在我的所学校以及后面的几所学校中看到，这些孩子一旦沉浸在一项吸引他的工作中时，他的这些缺陷就会消失。这些所谓的不良品质、优良品质以及高人一等都消失了。这意味着社会对儿童性格中的好与坏还不能作出正确的判断。我们这方面的观点通常是错误的。这让我想起了一句神秘的格言：“只有上帝掌握着真理，一切都是幻觉。”我们学校里的儿童通过行动向我们证明了他们通常想做的事情，这一点我们之前从没想过，没有人注意到，儿童想自愿做一些事情。儿童紧随内部力量的引导，让自己忙碌于某件事（每个儿童忙碌的事情不一样），这种忙碌能带给他安宁和欢愉。接着在儿童身上会发生另外一件之前我们从未看到的现象：儿童开始遵守规则，这种行为完全是自发的。这一点让所有人大为震惊。而这些自由中的纪律性可以解决之前未能解决的问题。答案在于，儿童通过自由活动而具备了这一纪律性。自由活动中的儿童虽然从不同的事情中吸收不同的经验，但他们都通过这些事情对他们的纪律性进行完善。

这一点40年来已经被世界各地证明，如果把儿童放在一个需要有序活动的环境里，他们便会形成这种新的特点。换句话说，这种心理类型适用于世界各地的人。以前我们对这一点还不太了解，因为它被那些不良的性格特点掩盖了。这一点在儿童身上不是逐渐出现的，而是作为一个整体在某一刻突然出现。一个孩子会集中精力去做一件事情，但这并不意味着我们可以强制一个懒散的儿童去做事。我们只需要把他放到一个为他准备的环境里，让他有目的地去做事就足够了。仅仅对儿童进行说教毫无帮助，只要他找到了自己想做的事情，他的缺陷便会消失。儿童内部的某些力量会展现出来，与他进行的活动紧紧联系在一起。这些活动吸引了儿童的精力，他会不断重复地做一件事。人类是一个整体，这个整体是通过遵循自然规则，从周围的环境中获取积极的经验而形成的。儿童从出生到3岁，他的每一个部分的发展都是独立进行的，最后这些部分会联合起来，共同为个体的发展服务。这个过程发生在3～6岁，这期间儿童通过大脑来控制手的活动。如果外界条件阻止这些器官的融合工作，那么它们会单独发展并完善，每个部分会独立完成自己的能力。这会导致各个器官发展的不平衡，最终无法协调完成任务。儿童的手会毫无目的地乱动，大脑思维严重脱离现实，语无伦次，身体动作也会变得迟钝。而这些分别发展的潜能毫无秩序地结合起来，导致儿童的不正常发展。这是儿童与外界格格不入或者对外界绝望的根源。这些偏离特征并不是儿童性格的一部分，而是性格缺失导致的。虽然这些特征只是暂时性的，却无法根治，它们只有在所有功能共同发挥作用，为个体进行服务时才能得到纠正。当儿童被新环境吸引，他就有了进行创造性活动的动机，所有能力便会联合起来，那些缺陷也会趋于正常。这时，一个全新的儿童便出现了，正是儿童真正的人格让儿童正常发展。在图10中，我们可以清楚地看出儿童的不同性格。这些特征通过扇面中向外辐射的线条来表示。中间垂直的线表示儿童集中注意力做某事的状态，这时候他处于正常状况。一旦儿童开始集中注意力，右边部分的特征便会消失，只剩下左边区域所表现出来的特征。儿童那些表面缺陷的消失并不是成年人的功劳，而是他通过自己的努力，穿过了中间线，获得了正常发展。我在我们学校发现了这一现象，不管这些儿童属于怎样的社会阶层、民族和文化阶层。这是我们所有研究中得出的最重要的结论。儿童的这一转变需要通过双手做事，并集中注意力来完成。我们用术语来表示就是“正常化”。许多年后的今天，无数经验向我们证明这一点是成立的。在对“问题儿童”进行治疗时广泛使用的《儿童门诊指南》一书便运用了这一点。书中表示应该为儿童提供一个可以让他做各种事情的环境，在这一环境中，他们可以根据自己的需求选择自己要做的事情。在选择的时候，他不会受到来自老师或成年人的控制。这些理论和心理专家的建议可以帮助家庭对儿童进行治疗，帮助儿童改善自己的性格，同时也有益于他在社会生活中和他人的相处。

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