由此观之，从事新式教育工作不仅应改变教师的职能，还应改变校园环境，仅将新教材引入普通学校远不能达到全面改革。学校应变革为儿童自由生活的场所，为其成长发育提供最好的条件，并使之享有精神方面的潜在自由。学校也应引入有助儿童提高生活质量的生理卫生学，改革儿童服装，使其学会自主穿戴的同时能够整洁、简朴又宜于自由活动。

学校是最实验和普及与营养有关的儿童卫生学的最佳场所，以上规则尤其适用于“楼内学校”，学生家长也可以在此居住，有点像最初的“儿童之家”。

这类学校的自由性质决定了其对房间的特殊要求。例如，根据“求容积法”推算自由流通空气所需用的空间，大大增加教室面积；增加厕所面积并配备洗浴装置；安装混凝土地板及可拆洗壁板，配备中央暖气系统；供应一日三餐；设立花园；拓宽阳台，扩张窗户以充足光线；体育馆大厅敞亮器材昂贵，尤其是学生的自动旋转式课桌，用于防止儿童因频繁反复运动或长时间固定不动导致畸形。

一言蔽之，即使耗费大量资金，学校仍运用生理卫生学理论为儿童提供更大更自由的生活空间。然而，若想达到更为完美的理想境界，还应设置比“生理”教室大两倍的“心理”教室。凭经验而论，房间的地面空出一半，不放置任何物品，能使儿童感到更为舒适。这远强于置身于塞满器具的不太大的房间。

家具问题同样不容忽视。本校使用的“轻便家具”集简易、实惠、清洗便捷等诸多优点于一体，这对儿童来说具有非同寻常的意义，一方面让他们学会清洗，另一方面，清洗过程算作一次愉快而又有教育意义的练习。“轻便家具”的宗旨是在简便的前提下彰显艺术美的层次，不笨拙不奢华，以浅绿色衬托高雅、和谐与洁净。

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