探讨完儿童的心理、生理和行为之后，我们要探讨的是对儿童的成长非常重要的儿童的性格及形成问题。

对儿童的性格培养方面，西方教育做的比较好，尽管他们不清楚性格究竟是什么，更不用说如何进行性格教育了。西方传统教育理论极为重视人格发展，它认为人的发展除了包括智力教育和实践的教育，还应当包括性格教育（用“X”表示）。此外，西方人对人的美德一直十分重视，比如勇气、坚毅、责任感及他人的良好关系等。于是，道德培养在西方传统教育中也是十分重要，并占有一席之地。

不过，真实的情况却不能让人乐观，即使在今天，对性格的含义许多人仍然不太清楚，对道德教育也缺乏明确的认识。就这个问题而言，哲学家和心理学家长久以来一直在讨论着，但是始终不能提供一个准确的答案。人类一直在探究这个问题，从泰奥弗拉斯托斯到弗洛伊德、荣格，从古希腊到现在。实际上，就像心理学家罗姆克说的那样，“关于这个问题，人类始终处于试验阶段”。

尽管对于性格这个概念到现在大多数人仍未接受，但是性格的重要性，所有人都有一定的感触。而最近几十年对性格的研究，主要集中在身体、道德、智力、意愿、人格和遗传方面。

首次使用“性格学”一词的是本哈森，那是在1876年，发展到现在这个词已经成为一个新的学科门类，但它至今仍然不够完善。

由于缺乏精确的理论指导，使性格的研究一直停留在实验阶段。很多优秀的心理学家和科学家都投身于性格研究的工作中，虽然他们在性格的研究上做了很多工作。但是，这些研究全部是针对成人，甚至包括那些从教育角度研究性格的人，似乎也把儿童抛之脑后，尽管它也涉及遗传和出生前的影响，但这样还是令人惊讶。从对人格发展的理解方面来看，这的确是很大的纰漏。更糟糕的是，很少有人去弥补这个纰漏，真是令人遗憾！

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