我们已经讨论过，儿童塑造自己的方式并不是成人想象的那样，它是在儿童3至6岁时通过自己的行为逐渐形成的。儿童个性的形成，也不是我们可以传授的，不可能通过逼迫的方式让他们学到。

性格无法随意塑造的，儿童的性格更是这样。给予孩子科学的教育，尽可能地减少儿童发展中的阻碍，帮助他们顺利完成这个过程，我们能做的就这些。

在儿童的性格发展方面，我们的确无能为力，最多是当他们的性格形成之后，可以明白成人的教育时，运用说理和劝吿的方式影响他们的思想。

当儿童长到6岁时，成人对他进行说教才有效果。儿童的道德是非观念是在6至12岁的这一阶段才开始形成，也开始可以辨别事物的好坏。等到12至18岁，他们就开始融入成人的世界了，也就能够接受像对待成人一样的说教了。

令人遗憾的是，类似的活动在儿童6岁以后才可以进行。然而，那时他们的性格和个性都已经形成，自然塑造的方式也就不能再被使用了。我们会发现，这时的孩子们已经拒绝接受我们的思想，虽然我们渴望对孩子施以更多的影响，但这些影响却只是间接的，并没有直接作用。

一些学校的教师常常抱怨，他们对待孩子尽职尽责，精心的给孩子们讲解科学、文学等课目，可是孩子们就是不愿意学，当然这与孩子智力高低没有关系。因为这些孩子性格的原因，不具备良好的性格，就失去了学习的“动力”。要真正学到东西，那么他就必须具备某种性格要素或个性。

很多刚入学的孩子并不具备这种性格，然而，这时候才要求他们集中注意力已经迟了，他们也很难做到。假如之前孩子没有形成认真的品质，那么现在对他们提出这样的要求就毫无意义了。我们如此要求这些孩子，就好像跟没有腿的人说：“要好好走路！”我们不可能现在才要求他们应该具备这种能力，这种能力应该是在早期的发展中逐渐形成的。

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