使儿童置身于一个我们为他安置的，对他心理发育有利的环境中，我们就会发现，孩子的注意力，立刻就会集中于某件东西上。并且在使用它时，孩子会依据我们预先设计的方式进行，这种行为将无数次地重复进行。

我们还能够发现看到，重复的次数因人而异，一个孩子可能重复20次，而另一个儿童也许就是40次，还有的儿童能做200次。它就是与心理发育密切联系的那些行为的开始。

儿童有这种表现，是由一种原始的内在冲动所驱使的，就和人在饥饿时会产生模糊的意识一样。只有正确地引导儿童的意识，才能够使这种由饥饿产生的冲动得到解决，才能把它变成一种基本的，也是复杂的，还是可以重复进行的智力活动。

打个比方，一个孩子正忙碌着摆设一些立体插板或者是10个小圆筒，还把它们安置到固定的位置，在他反复地做过30、40次后，往往会突然发现自己犯了某个错误，或者是看出了一些问题，这样，它就会立刻解决这一问题，渐渐地开始喜欢上了这活动，而且还反复地操作这一试验。其实，这样十分有利于促使儿童内部发育的反复的心理活动。

可能正是由于这种内在意识的作用，才使得儿童在使用这类物件时，一般显得十分愉快，还喜欢不断地使用它们。我们如果要给一个口渴的人解渴，绝不是仅仅让他沾点水湿湿嘴唇就可以了，应该让他喝个够，也就是，必须给他补足他身体所需要的水。同样的道理，若要满足儿童的心理饥渴，仅让他们浮光掠影地东瞧西看是不够的，仅听别人描述使用过程，对问题的解决毫无益处，应该做的就是满足他们的内在需求，让他们拥有这些物件，并充分利用它。

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