一天，两三位母亲请我教她们的小孩读书写字，她们没有文化，一再恳求我答应。我没有同意，因为这样的要求超出了原先的设想。

接下来发生的事情令人惊讶。为便于教儿童学习字母，我让一位教师用硬纸板制作了一些字母教具。那类特殊纸板用于让儿童顺着字形拼写字母，记住它们的形状。形似字母分类归集，当儿童触摸这些字母时，他们就会揣摩字形，进行临摹。

这却在孩子中掀起一阵激动。他们把这些字母像旗帜一样高举起来，列队绕圈行走，高兴地呼喊着。这是为什么呢？

一次，一个小男孩独自在路上走着，口中重复着：“拼‘sofia’，你记住有一个‘S’，有一个‘O’，有一个‘F’，有一个‘I’，还有一个‘A’。”他反复拼写这个词语，令我极为惊讶。他实际上是在研究和分析“sofia”这个词，仅仅是探究的兴趣，就使他认识到这个词中每个音节都有一个字母与之对应。

事实上很多字的拼音就是语音和符号之间的对应。口语本就需要讲出来，书面语言不过是把一个个语音变成可见的符号，是相应的口头语言衍生的文字表达，口语协同促进书写的进步，而书写书写使手脑同时受益，有助于掌握字词和音节。手掌握了几乎与说话同样重要的技能，创造出能精确地反映口语的书面语言，这是人们发现的一个真正的秘密。因此，由语音组成的词句逐渐形成了书面语言的格式，手提供了一种新的学习动力。

书写的出现是文字发展到一定程度必然产生的合乎逻辑的结果。手具备描摹的能力，字母仅仅代表特定的语音，一般比较容易描摹。然而，“儿童之家”发生的一些事情令人难以置信，完全出乎意料。

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